L’objectif de ce cours est d’introduire les étudiant·es à la sociologie de l’argent, thème qui alimente régulièrement le débat au sein de la société française. Faut-il davantage taxer les riches ? Les pauvres gèrent-ils correctement leur argent ? Quelle place doit occuper l’État dans l’allocation des ressources étatiques ? Comment les sociologues s’y prennent pour traiter de cette thématique « brûlante », en quittant le temps court du débat médiatique et politique ? Quels rapports entretiennent-ils et elles avec leur objet ? Le cours déclinera la thématique de l’argent, en interrogeant la construction des inégalités économiques selon la classe sociale, le genre, l’origine nationale des individus. Les travaux de l’économiste français mondialement reconnu, Thomas Piketty, montrent que ces inégalités se renforcent depuis la fin du XX^e siècle : comment la sociologie peut-elle expliquer ce résultat ? Le cours propose une incursion du côté des riches, des pauvres, des immigrés, du couple et de l’amour pour saisir les ressorts d’une accumulation inégale et genrée du capital.

L’étude de l’argent apportera des arguments théoriques et empiriques aux étudiant·es pour traiter des thèmes au programme du concours cette année : la solidarité (entre riches et pauvres, entre hommes et femmes), mais aussi le corps (l’affirmation du statut des riches passe souvent par le corps des femmes, l’accumulation de richesse passe aussi par l’appropriation du corps des subalternes).

Le domaine culturel donne à voir et contribue à perpétuer les inégalités – liées à la classe sociale, au genre ou encore à la race. Qu’il s’agisse des pratiques culturelles individuelles ou de l’organisation des milieux artistiques, ces dernières sont traversées par des rapports de pouvoir, au détriment des classes populaires, des femmes, des individus racisés – relégués à la périphérie des espaces culturels les plus légitimes. Les politiques culturelles ont été conçues pour contrer ces inégalités. Quelles formes et quels effets ces politiques publiques ont-elles eu au cours du temps ? Ont-elles contribué à subvertir les rapports sociaux dominants, alimentant un changement social ou, au contraire, à les reproduire ? Quelle place occupent-elles par rapport à d’autres prescripteurs culturels liés au monde marchand (média, marché de l’art, etc.) ? Après une révision des principales théories sociologiques analysant les inégalités culturelles et sociales, ce cours propose un bilan critique et nuancé de l’effet des politiques culturelles en France – en adoptant une approche socio-historique et localisée.

L’objectif de ce cours est de permettre aux étudiant·es de se familiariser avec le raisonnement et la méthode sociologiques à partir de grandes questions contemporaines, qui alimentent le débat au sein de la société française. Comment les sociologues s’y prennent-ils pour traiter de thématiques « brûlantes », en quittant le temps court du débat médiatique et politique ? Quels rapports entretiennent-ils avec leur objet ? Qu’apportent-ils à la connaissance de ces phénomènes sociaux ? Un fil rouge sera de saisir ce que ces questions révèlent des clivages et des inégalités internes – plurielles – à la société française contemporaine. Une grande place sera faite aux enquêtes sociologiques récentes.

Cette année, le cours déclinera la thématique de l’argent, en interrogeant la construction des inégalités économiques selon la classe sociale, le genre, l’origine nationale des individus. Les travaux de l’économiste français mondialement reconnu, Thomas Piketty, montrent que ces inégalités se renforcent depuis la fin du XX^e siècle : comment la sociologie peut-elle expliquer ce résultat ? Le cours propose une incursion du côté des riches, des pauvres, des immigrés et du couple pour saisir les ressorts d’une accumulation inégale et genrée du capital.

En lien avec le stage et le projet tuteuré, ce cours vise à apporter des éléments théoriques et pratiques concernant l’analyse des pratiques professionnelles dans les champs du scolaire, de l’animation, de l’éducation et de la formation. Nous tenterons de comprendre l’enjeu de l’analyse du fait éducatif de manière large dans la construction professionnelle. Pour ce faire, ce cours s’organise en trois temps :

-       6h CM avec Vanessa Desvages-Vasselin :

A partir d’un plan de travail mené au sein de groupes, les étudiants seront amené à traiter plusieurs activités afin de réfléchir les enjeux de l’analyse de pratiques observées, de concevoir des outils pour organiser cette dernière tout en menant une réflexion autour des savoirs-être de l’observateur. Il n’y aura pas d’évaluation en contrôle terminal de ces 6 heures mais un travail d’autoévaluation sera mené par les étudiants avec l’aide de l’enseignante.

-       6h CM de conférences organisées par l’Université :

Ces conférences sont organisées par l’Université qui organisera l’évaluation du CM de l’UE4.

-       12h TD avec une tutrice par groupe, Isabelle Lescouarch, Fabrice Hauzay, Louisa Baralonga et Vanessa Desvages-Vasselin :

Ce cours questionne comment la sociologie peut alimenter la prise de décision dans le domaine culturel, en se focalisant sur le cas des intermédiaires culturels. L’objectif est de développer une réflexivité critique sur les outils des politiques culturelles et de la médiation culturelle, afin de leur rendre leur efficacité sociale et politique. Pourquoi et comment transmettre la culture ? Quelle culture ? À qui ? Par qui ? Après un retour sur l’articulation entre inégalités sociales et culturelles, le cours retracera une brève histoire des politiques culturelles en France, avant de présenter en détail les outils de médiation culturelle à travers les textes et des études de cas. Une professionnelle du secteur – Caroline Besse, référence pour l’éducation artistique, culturelle et patrimoniale auprès des Francas Île-de-France – co-animera la deuxième séance.

En accompagnement du stage, ce cours vise à apporter des éléments théoriques et pratiques concernant l’analyse des pratiques professionnelles dans les champs de l’enseignement et de la vie scolaire. En nous appuyant sur les apprentissages menés l’an passé en analyse de pratique, nous approfondirons l’accompagnement en lien avec les spécificités professionnelles des enseignant-es, des professeur-es documentalistes ou encore des CPE.

Pour ce faire, ce cours s’organise en deux thèmes et différents temps :

¨  Une thématique « métier de l’enseignement » pour 3 groupes TD destinés à de futurs professeur-es des écoles

¨  Une thématique « métier de l’éducation en milieu scolaire » pour un groupe TD destinés à de futurs CPE, professeur-es documentalistes…

Le choix du groupe TD doit être fait en cohérence avec le lieu de stage.

  Ce cours est une introduction aux laser et télécommunications fibres optiques.  Il porte sur les diodes lasers, Les LED, et les photodiodes ainsi que les techniques de modulations et de transmission de l'information par la lumière. Il aborde également l'utilisation de la fibre optique dans le domaine des capteurs (capteurs à fibres optiques) et de l'instrumentation.

  L'étudiant  trouvera  les transparents du cours, les textes des TD et TP. Il trouvera également les DS corrigés des années précédentes.

Bonjour,

Welcome to your English pages.   Ici vous trouverez les médias et contenus utilisés en cours d'anglais.  Vous trouverez également des activités à faire avant chaque cours.  Attention aux dates de remise des devoirs car nous souhaitons vous rendre les devoirs très rapidement.  Ceci vous permettrait de poser des questions / partager des idées avec d'autres étudiants .... au cours suivant si besoin. 

Helen Braund   

Bonjour,

Welcome to your English pages.   Ici vous trouverez les médias et contenus utilisés en cours d'anglais.  Vous trouverez également des activités à faire avant chaque cours.  Attention aux dates de remise des devoirs car nous souhaitons vous rendre les devoirs très rapidement.  Ceci vous permettrait de poser des questions / partager des idées avec d'autres étudiants .... au cours suivant si besoin. 

Helen Braund