1. organiser tes idées et faire un plan
   
2. rédiger le devoir
3. t'entrainer selon le type e devoir
   

Tu trouveras dans ce module toutes les étapes pour :

1. rechercher de la documentation
2. sélectionner les informations pertinentes
   
3. synthétiser un document, faire une fiche de lecture
   
4. utiliser Zotero pour constituer une bibliographie
   

Objectif général

Ce cours vise à comprendre les fondements de la théorie néoclassique en microéconomie, en particulier la façon dont elle conçoit les comportements des consommateurs et des producteurs dans un système de marché. Il s'agit aussi de situer cette théorie dans un débat plus large sur les effets économiques et sociaux du développement du marché, en la mettant en contraste avec la critique formulée par Karl Polanyi.

Introduction : Pourquoi étudier la théorie néoclassique ?

La théorie néoclassique occupe une place centrale dans l’analyse économique contemporaine. Elle propose une vision du marché comme un système autorégulateur, menant à un équilibre général stable et désirable, garant d’une allocation efficace des ressources (optimum de Pareto).

Mais cette vision est loin d’être consensuelle. Le cours commence donc par une mise en perspective avec la pensée de Karl Polanyi, pour qui le développement d’un marché autonome, "désencastré" des structures sociales, est une source de désorganisation, de tensions sociales et de montée des extrêmes. Contrairement aux néoclassiques, Polanyi voit dans le marché une utopie dangereuse, plutôt qu’un système optimal.

Partie 1 – La microéconomie néoclassique du consommateur

Hypothèses fondamentales : préférences rationnelles, complètes, transitives ; rareté ; utilité croissante et marginale décroissante.

Méthode : optimisation sous contrainte budgétaire.

Résultat : la demande du consommateur découle d’un choix rationnel visant à maximiser son utilité.

Partie 2 – La microéconomie néoclassique du producteur

Hypothèses : entreprise rationnelle, maximisation du profit, rendements décroissants.

Outils : fonction de production, productivité marginale, isoquantes.

Optimisation sous contrainte de coût pour déterminer l’offre optimale.

Partie 3 – Le système de marché et l’équilibre général

Conditions nécessaires à l’équilibre : information parfaite, concurrence pure et parfaite, absence d’externalités.

Démonstration que, sous des conditions très restrictives, l’interaction des comportements individuels mène à un équilibre général walrasien, où l’offre égale la demande sur tous les marchés.

Interprétation normative : cet équilibre est un optimum de Pareto.

Conclusion – Contraste avec la critique de Polanyi et ouverture

À la fin du cours, les étudiant·e·s sont amené·e·s à réfléchir à cette opposition fondamentale :

Les néoclassiques : le marché est un mécanisme efficace d’allocation des ressources, porteur d’un ordre spontané souhaitable.

Polanyi : le marché, lorsqu’il devient autonome, menace les fondements mêmes de la société et engendre des dynamiques sociales déstabilisatrices.

Enjeu final : comprendre les conditions très restrictives nécessaires à la validité du modèle néoclassique, pour pouvoir porter un jugement critique sur sa pertinence réelle. Est-ce Polanyi ou les néoclassiques qui proposent la meilleure lecture du capitalisme contemporain ? À chacun de se forger une opinion éclairée.

Compétences visées

Maîtrise des concepts et outils de la microéconomie néoclassique.

Capacité à mobiliser les techniques d’optimisation sous contrainte.

Aptitude à la mise en perspective critique des théories économiques.

Compréhension des débats entre courants de pensée économiques.

En lien avec le stage et le projet tuteuré, ce cours vise à apporter des éléments théoriques et pratiques concernant l’analyse des pratiques professionnelles dans les champs du scolaire, de l’animation, de l’éducation et de la formation. Nous tenterons de comprendre l’enjeu de l’analyse du fait éducatif de manière large dans la construction professionnelle. Pour ce faire, ce cours s’organise en trois temps :

-       6h CM avec Vanessa Desvages-Vasselin :

A partir d’un plan de travail mené au sein de groupes, les étudiants seront amené à traiter plusieurs activités afin de réfléchir les enjeux de l’analyse de pratiques observées, de concevoir des outils pour organiser cette dernière tout en menant une réflexion autour des savoirs-être de l’observateur. Il n’y aura pas d’évaluation en contrôle terminal de ces 6 heures mais un travail d’autoévaluation sera mené par les étudiants avec l’aide de l’enseignante.

-       6h CM de conférences organisées par l’Université :

Ces conférences sont organisées par l’Université qui organisera l’évaluation du CM de l’UE4.

-       12h TD avec une tutrice par groupe, Isabelle Lescouarch, Fabrice Hauzay, Louisa Baralonga et Vanessa Desvages-Vasselin :

Les TD viseront à accompagner les étudiants dans la construction de leur projet tuteuré ou de l’analyse des pratiques observées tout en questionnant des thématiques vives de l’éducation et de la formation. Le travail réalisé durant ces TD permettra d’accompagner l’écriture du rapport permettant de valider le stage ou projet tuteuré de l’UE4. La présence en TD est obligatoire.

  Ce cours est une introduction aux laser et télécommunications fibres optiques.  Il porte sur les diodes lasers, Les LED, et les photodiodes ainsi que les techniques de modulations et de transmission de l'information par la lumière. Il aborde également l'utilisation de la fibre optique dans le domaine des capteurs (capteurs à fibres optiques) et de l'instrumentation.

  L'étudiant  trouvera  les transparents du cours, les textes des TD et TP. Il trouvera également les DS corrigés des années précédentes.