L’objectif de ce cours est d’introduire les étudiant·es à la sociologie de l’argent, thème qui alimente régulièrement le débat au sein de la société française. Faut-il davantage taxer les riches ? Les pauvres gèrent-ils correctement leur argent ? Quelle place doit occuper l’État dans l’allocation des ressources étatiques ? Comment les sociologues s’y prennent pour traiter de cette thématique « brûlante », en quittant le temps court du débat médiatique et politique ? Quels rapports entretiennent-ils et elles avec leur objet ? Le cours déclinera la thématique de l’argent, en interrogeant la construction des inégalités économiques selon la classe sociale et le genre des individus. Les travaux de l’économiste français mondialement reconnu, Thomas Piketty, montrent que ces inégalités se renforcent depuis la fin du XXe siècle : comment la sociologie peut-elle expliquer ce résultat ? Le cours propose une incursion du côté des riches, des pauvres, du couple et de l’amour pour saisir les ressorts d’une accumulation inégale et genrée du capital. L’étude de l’argent apportera des arguments théoriques et empiriques aux étudiant·es pour traiter du thème de la solidarité (entre riches et pauvres, entre hommes et femmes). Une incursion du côté de la construction sociale de la valeur monétaire du vivant apportera un éclairage original sur la seconde thématique.
Molécule d'adrénaline
Caractéristiques des ondes électromagnétiques
Absorption, émission.
Modèle de Bohr
Formule de Rydberg. Séries d'émission
Particule dans une boîte
Cet enseignement se structure en deux thèmes abordés sous forme de cours, TD et TP en salle informatique :
L'UE est évaluée en contrôle continu intégral par plusieurs devoirs écrits à la maison dans le cadre des TD ou TP (30%) et par deux devoirs sur table (70%), à part égale entre les deux parties . L'UE est obligatoire pour les parcours M1 BIMS et M1 MIC et est optionnelle pour le parcours M2CCB4. Pour le parcours BIMS ce cours est un pré-requis et sera réinvesti et approfondi sur les aspects algorithmiques et statistiques en M2 dans l'UE bioinformatique en génomique comparative. Ce cours s'appuie sur l'UE génomique ttranscriptomique pour sa partie connaissance des méthodes et procédures d'obtention de génomes complets, assemblage et annotation.
Programme : ce cours présente les enjeux de la médecine génomique personnalisée et le rôle essentiel de la bioinformatique dans ce contexte. En effet, depuis l’avènement du séquençage de nouvelle génération, le défi majeur en génétique médicale n’est plus l’identification des variations génétiques dans le génome des patients mais leur interprétation biologique et clinique. Les enseignements proposés dans le cadre de cette UE présentent les différents types de variations génétiques et leurs nomenclatures ainsi que les méthodes d’évaluation du caractère pathogène de ces variations (mutations constitutionnelles, altérations du nombre de copies, mutations somatiques et cancer). Ils intègrent la description de multiples approches expérimentales et bioinformatiques permettant d’appréhender l’impact fonctionnel des variations génétiques.
Modalités : cette UE s’organise en cours, en TD et en TP incluant la présentation de publications scientifiques récentes, de grandes ressources internationales et une sensibilisation aux questions éthiques en génomique. Elle est est évaluée en contrôle continu intégral, par deux travaux d'exposés (50%) et par un examen écrit sur table (50%). L'UE est obligatoire pour le parcours M1 BIMS et optionnelle pour le parcours M2CCB4.
Pré-requis : programme de génétique moléculaire eucaryote et procaryote et génie génétique de niveau licence SV d'un parcours moléculaire. Cette UE ne comprend pas de programmation informatique, il n'y a aucun pré-requis dans cette discipline.
A l'issue de ce cours les étudiants auront découvert l’importance des différentes bases de données mutationnelles et des grands projets internationaux de séquençage en génomique humaine. L’ensemble de ces enseignements doit aussi permettre aux étudiants d’acquérir des concepts génétiques et moléculaires fondamentaux dans le contexte de pathologies humaines. Au travers de cette UE combinée aux acquis de l'UE Génomique Transcriptomique, les étudiants disposeront de l'ensemble des connaissances pour aborder en pratique le traitement bioinformatique de données NGS en génomique des cancers (UE 3 Analyse de données de séquençage et annotations).
ESE-BioDiv-SPIMR
BioDiv
BioDiv
Responsables de l'UE : Ludovic Henneron
GEHYD-BioDiv-SPIMR
GEHYD-BioDiv-SPIMR
Programme résumé
- Repliement des macromolécules biologiques : aspects cinétiques et thermodynamiques
- Détermination de la structure tridimensionnelle des macromolécules biologiques : principes des principales méthodes expérimentales (dichroïsme circulaire, Infrarouge et Raman, RMN, cristallographie et diffraction des rayons X) et modélisation moléculaire
- RMN : Principales expériences pour l’analyse structurale des protéines en solution, Caractérisation des interactions biologiques par RMN
- Apprentissage de différents outils informatiques pour l’analyse structurale et la modélisation de macromolécules biologiques
- Apprentissage de l’attribution d’un spectre RMN, stratégies d’interprétation
Approche pédagogique
- L'étudiant devra connaitre les niveaux de structuration d’une protéine et apprendre à en reconnaitre les différents motifs. Il devra comprendre les processus cinétiques et thermodynamiques du repliement des protéines, et leur application pour la détermination de structure. L’étudiant se familiarisera avec les principales banques de données de structure (PDB, KEGG), et apprendra à en utiliser les données (logiciels de modélisation moléculaires). Il maitrisera les principes des principales méthodes de détermination de structure, dont notamment la RMN
- Les cours magistraux sont accès sur l’apprentissage des connaissances nouvelles, et leur maitrise. Les travaux dirigés sont accès sur les stratégies d’interprétation des spectres RMN, et sur l’analyse de résultats d’études structurales. Trois devoirs maison (DM) et 2 travaux pratiques (TP) complètent l’apprentissage aussi bien théorique que pratique, au travers l’utilisation des outils web de biologie structurale et l’initiation à un logiciel de modélisation moléculaire professionnel
Compétences visées
- savoir : Repliement des macromolécules, méthodes d’études, RMN liquide
- savoir-faire : Analyser et décrire une structure complexe, Analyser des spectres RMN 1H, 1D et 2D de peptides en solution, Attribuer les déplacements chimiques 1H de peptides.
Objectifs :
L'étudiant devra apprendre à maitriser la statistique bivariée tout d'abord en comprenant la notion de corrélation puis en s'appropriant les différentes étapes de la modélisation statistique, du choix du modèle à son utilisation en passant par la validation et la qualité de ce modèle.
Contenu :
_ Corrélation entre deux variables (Pearson, Spearman): notion et tests de corrélation.
_ Régression linéaire simple : les différentes étapes de la modélisation sur des exemples.
_ ANOVA : tests de comparaisons de plusieurs moyennes
_ Régression non-linéaire simple et problème de choix de modèles.
La totalité de l'enseignement se fera en salle machine en utilisant le logiciel R. L'enseignement se fera par des études de cas : présentation du problème biologique, du protocole expérimental et des données obtenues puis un traitement statistique.
Analyser un besoin de formation et rédiger un cahier des charges en tenant compte des spécificités de la formation à distance (ingénierie de formation et ingénierie financière)
Espace de cours réservés à la formation ! Ne pas toucher, SVP.
Initiation aux Learning Analytics : personnaliser les apprentissages
cours de culture numérique pour les L1 SHS ayant 12H TD + 6h travail perso (min)
Analyser un besoin de formation en tenant compte des spécificités de la formation à distance (ingénierie de formation et ingénierie financière) :
Concevoir une action de formation hybride, développer les moyens et les méthodes pédagogiques adaptés (ingénierie pédagogique, scénarisation et accompagnement)
Retrouvez dans ce module les outils utilisés dans le Digital Learning
Apporter un enseignement théorique et pratique sur le maniement des
anti-infectieux, en particulier pour promouvoir le bon usage des
antibiotiques et former des référents (priorité de santé publique, en
ville comme à l’hôpital)
Définir la
théorie de l’attachement proposée par John BOWLBY et ses
applications cliniques chez le jeune enfant, l’enfant, l’adolescent et l’adulte.
Espace de ressource et de communication / Continuité pédagogique Du travail
Corpus :
Euripide, Médée, texte établi par Louis Méridier, traduit par Myrto Gondicas et Pierre Judet de la Combe, Paris, Les Belles Lettres, coll. « Classiques en poche », n° 108, 2012. Ce sera la traduction de référence.
Dea Loher, Manhattan Medea, dans Barbe-Bleue, espoir des femmes / Manhattan Medea, traduction de l’allemand par par Olivier Balagna et Laurent Muhleisen, Paris, L’Arche, coll. « Scène ouverte », 2001.
Sara Strisberg, Medealand, traduction du suédois par Marianne Ségol-Samoy, Paris, L’Arche, coll. « Scène ouverte », 2011.
À travers l’étude diachronique et comparatiste d’un corpus composé de la première tragédie grecque, créée devant le public athénien en -431, faisant de Médée une mère infanticide, et de deux pièces européennes contemporaines écrites par des femmes (Dea Loher, Sara Strisberg), il s’agira de chercher à comprendre comment un mythe littéraire s’élabore poétiquement et se métamorphose, sur les plans poétique, sémantique et éthique, pour raconter d’autres fables : par exemple, celles de femmes exilées, sans papiers, rejetées par un homme qu’elle ont suivi au bout du monde et qui se vengent en tuant leurs enfants, qu’elles aiment pourtant, afin de blesser leur compagnon infidèle. Qu’incarne cette figure aujourd’hui ? Médée est-elle un cas psychiatrique, une révoltée refusant de plier devant les puissants, et notamment les hommes, une femme perdue, reléguée aux marges d’une société qui voit en elle une étrangère dangereuse ? Comment actualiser le mythe tout en inscrivant sa re-création, sur le plan dramaturgique, dans une histoire du théâtre occidental qui a commencé en Grèce ? Comment de telles réécritures rejouent-elles le programme mythique associé au nom de Médée tout en parvenant à surprendre, encore, les spectateurs d’aujourd’hui ?
Lire, rire et raconter comme des bêtes : le Roman de Renart
Texte au programme : Le Roman de Renart, éd. de Jean Dufournet, trad. de Jean Dufournet et Andrée Mélines, Paris, GF-Flammarion, 1985, tome 1. La lecture du tome 2 est, bien sûr, recommandée mais ne figure pas à notre programme. Cette édition est obligatoire.
Massif de divers récits (ou « branches ») composés par des auteurs différents aux xiie et xiiie siècles, le Roman de Renart est un classique bien connu de la littérature médiévale, souvent abordé dès le collège et plusieurs fois adapté sous des formats divers. Conjuguant l’obscène, le scatologique et le comique noir, cet ensemble, en mettant en scène une société animale perturbée par un héros violent et rusé, offre des espaces de lecture et de réflexions riches et variés, questionnant l’animalité et l’humanité, l’ordre social, la politique et les pouvoirs de la parole. Ce sont sur de tels aspects, parmi d’autres, que nous nous pencherons tout au long du semestre pour mieux saisir et interroger cette œuvre foisonnante, bien moins « enfantine » qu’elle n’en a parfois l’air, en exploitant aussi sa postérité et ses réécritures. Le cours, à partir du texte au programme, rayonnera aussi vers les autres genres médiévaux que le Roman s’amuse à convoquer. Il sera aussi l’occasion, au fil des séances, de revenir sur des enjeux plus généraux d’histoire et de critique littéraires concernant la période médiévale.
Ce cours présente l'évolution des institutions publiques depuis le Moyen-Age jusqu'à la veille de la Révolution. Il est divisé en quatre parties précédées d'un chapitre préliminaire sur l'héritage antique. Toutes les trois semaines environ une nouvelle partie sera accessible sur la plate-forme. Le cours est accompagné de Travaux Dirigés facultatifs avec des propositions d'exercice ainsi que des corrections. Là aussi, le dépôt des exercices et des corrections se fera à un rythme régulier.
Ce cours vise à comprendre les fondements de la théorie néoclassique en microéconomie, en particulier la façon dont elle conçoit les comportements des consommateurs et des producteurs dans un système de marché. Il s'agit aussi de situer cette théorie dans un débat plus large sur les effets économiques et sociaux du développement du marché, en la mettant en contraste avec la critique formulée par Karl Polanyi.
La théorie néoclassique occupe une place centrale dans l’analyse économique contemporaine. Elle propose une vision du marché comme un système autorégulateur, menant à un équilibre général stable et désirable, garant d’une allocation efficace des ressources (optimum de Pareto).
Mais cette vision est loin d’être consensuelle. Le cours commence donc par une mise en perspective avec la pensée de Karl Polanyi, pour qui le développement d’un marché autonome, "désencastré" des structures sociales, est une source de désorganisation, de tensions sociales et de montée des extrêmes. Contrairement aux néoclassiques, Polanyi voit dans le marché une utopie dangereuse, plutôt qu’un système optimal.
Hypothèses fondamentales : préférences rationnelles, complètes, transitives ; rareté ; utilité croissante et marginale décroissante.
Méthode : optimisation sous contrainte budgétaire.
Résultat : la demande du consommateur découle d’un choix rationnel visant à maximiser son utilité.
Hypothèses : entreprise rationnelle, maximisation du profit, rendements décroissants.
Outils : fonction de production, productivité marginale, isoquantes.
Optimisation sous contrainte de coût pour déterminer l’offre optimale.
Conditions nécessaires à l’équilibre : information parfaite, concurrence pure et parfaite, absence d’externalités.
Démonstration que, sous des conditions très restrictives, l’interaction des comportements individuels mène à un équilibre général walrasien, où l’offre égale la demande sur tous les marchés.
Interprétation normative : cet équilibre est un optimum de Pareto.
À la fin du cours, les étudiant·e·s sont amené·e·s à réfléchir à cette opposition fondamentale :
Les néoclassiques : le marché est un mécanisme efficace d’allocation des ressources, porteur d’un ordre spontané souhaitable.
Polanyi : le marché, lorsqu’il devient autonome, menace les fondements mêmes de la société et engendre des dynamiques sociales déstabilisatrices.
Enjeu final : comprendre les conditions très restrictives nécessaires à la validité du modèle néoclassique, pour pouvoir porter un jugement critique sur sa pertinence réelle. Est-ce Polanyi ou les néoclassiques qui proposent la meilleure lecture du capitalisme contemporain ? À chacun de se forger une opinion éclairée.
Maîtrise des concepts et outils de la microéconomie néoclassique.
Capacité à mobiliser les techniques d’optimisation sous contrainte.
Aptitude à la mise en perspective critique des théories économiques.
Compréhension des débats entre courants de pensée économiques.
Toutes les informations transversales nécessaires au DU CODIFAD
Espace, non pédagogique, destiné à l'échange de documents administratifs.
Objectifs du module :
Compétences visées :
Cours d'informatique à destination des Informatique M1 Direction de Projets ou Etablissements Culturels, Diversification des Publics
L'Activité Physique et Sportive (APS) étant l'objet d'étude en STAPS, la spécialité sportive doit permettre à l'étudiant d'agréger l'ensemble des connaissances abordées pendant son cursus.
En pratique, au-delà de l'optimisation de la performance, il s'agira de réinvestir les contenus théoriques dans un contexte d'animation, d'enseignement et/ou de performance.
En théorie, il s'agira d'acquérir de solides connaissances dans les champs culturels, historiques et réglementaires sans délaisser les aspects techniques en relation avec la pratique.
Ensemble des ressources théoriques nécessaire au suivi du cursus "spécialité judo" Licence 1ère année
Une première partie du cours consacrée à la définition de « style classique » et d’« époque classique » permet d’introduire les enjeux politiques, philosophiques et musicaux de la culture européenne de la naissance du « style galant » jusqu’aux premières compositions de Beethoven. Nous nous intéresserons ensuite aux genres musicaux de la période classique, entre innovation, évolution et clarification des genres utilisés par les compositeurs à cette période. Bibliographie. Noiray, Michel, Vocabulaire de la musique de l’époque classique, Paris, Minerve, 2005, 255 p. ; Pestelli, Giorgio, La musique classique : l’époque de Mozart et de Beethoven, Paris, Lattes, 1989, 352 p. ; Rosen, Charles, Le Style classique : Haydn, Mozart, Beethoven, Paris, Gallimard, 1978, 592 p. (traduction de Marc Vignal).
Bibliographie
Plan du cours
Thématique autour de la communication
Thématique autour du langage
Thématique autour des langues
Ceci est l'espace commun des cours de Master MEEF 1 avec M. LABROSSE pour mes Masters 1 et les Masters 2.
Cher.e.s étudiant.e.s de Master Lettres,
Nous communiquerons avec vous via les annonces de cet espace pour toutes les questions générales d'ordre pédagogique.
Vous y trouverez les différents formulaires pédagogiques et pourrez également poser des questions.
Bonne rentrée à toutes et tous,
Florence Fix et Floriane Daguisé.
Enseignements mutualisés M1/M2 du master Prodoc
Espace de cours réservés à la formation ! Ne pas toucher, SVP.
Macroéconomie - parcours PASS.
- Introduction à la macroéconomie
- Macroéconomie, équilibre de court terme
Diaporama du CM
Lexique (à venir)
Exemplier
Cet enseignement propose une réflexion sur la notion de « lieux culturels » et sur la production culturelle du territoire réalisée par les sociétés. Ces lieux présentent des visages aussi variés que les nombreuses définitions du concept de culture et les multiples formes de patrimonialisation. On évoque le thème des interactions entre les sociétés et les villes : les sociétés héritent d’un patrimoine mais aussi construisent, produisent, recomposent un patrimoine contemporain en interaction avec l'espace de vie, l'histoire et la culture. Le lieu culturel sera appréhendé à la fois comme récepteur et émetteur de l’identité culturelle. L’évolution et la réinvention des lieux culturels et des pratiques culturelles, intégrant des formes d’individualisme et de visions portées par des collectifs, seront présentés. L’analyse se penchera essentiellement sur l’étude des territoires urbains, au travers des politiques culturelles, des équipements culturels et des manifestations, qui encadrent, ou contraignent, mais avant tout ouvrent des perspectives à la pratique culturelle des individus. La question des échelles d’intervention des politiques culturelles et du croisement des enjeux sociaux et territoriaux seront développées, ainsi que des éléments de sociologie de la culture et plus largement des loisirs.
i) Repérer les multiples facettes d'un patrimoine et d'une construction patrimoniale en cours
ii) Etudier le caractère construit des patrimoines et des formes d'expressions culturelles des sociétés, les valeurs choisies collectivement, et les recompositions contemporaines
iii) Comprendre les enjeux sociaux et territoriaux générés par différents types de patrimoines et de cultures
Cours de PPP2
Cet espace numérique vous accompagnera durant tout le premier semestre en ce qui concerne la chimie générale. Il vous sera aussi utile pour aborder le module de méthodologie...
Il est conseillé de consulter préalablement le module de chimie disponible sur la plate-forme Monuniv'R.
Les langages standards du WEB S1 : html5, css3
Objectif : savoir intégrer des pages Web efficacement et dans le respect des normes
- Le langage HTML : structuration du contenu, sémantique des balises, norme W3C
- Les bases du langage CSS : mise en forme, unités, sélecteurs, styles en cascade, éléments flexibles...
- Les bases de l’accessibilité : une partie de la norme WCAG
- La structuration du contenu textuel : paragraphe, titre, liste, tableau...
- La gestion des formulaires (champs de saisie, label, nommage de champs, validation côté client)
- L’intégration de contenus multimédia (image, audio, vidéo…)
- Les outils de développement et de validation HTML / CSS
- Les bonnes pratiques (organisation des ressources, conventions d’écriture, comptabilité avec les principaux navigateurs...)
Intégration Web S2
- Les medias queries
- Les transformations, transitions , animations
R211 CMS Wodrpress
Niveau 1 de Développeur
Objectif: Comprendre le fonctionnement général d'internet et initier à l'administration de serveurs en gérant son poste de travail.
Mots clés: Hébergement, environnement de travail connecté, système d'exploitation, serveur
Objectifs : comprendre les différentes formes de représentation de l'information et découvrir les bases de la statistique.
Traitement de l'information :
Statistiques :
Par un cheminement à travers des œuvres culturelles étayées d’écrits théoriques sur le concept de culture, nous nous demanderons comment la culture, qu’elle soit de littérature ou de cinéma par exemple, est autant un outil qu’un objet d’apprentissage. Nous chercherons à comprendre pourquoi la culture se doit de déborder de l’école pour investir tous les espaces éducatifs. A partir d’un travail coopératif de groupes, les étudiants articuleront contenus théoriques et pratiques culturelles pour penser, essayer et concevoir des pratiques éducatives culturelles.
Cet espace de cours regroupe les documents en lien avec les différentes situations d'apprentissage et d'évaluation (SAE) que vous allez effectuez dans le cadre du BUT 1 GC GP.
Durant le premier semestre, vous réaliserez trois SAÉ
Cours LHU121T L'homme et l'Etat Démocratie antique et héritage moderne / TD1,TD2, TD3
Les résumés des séances se trouveront ici ainsi que les précisions concernant les devoirs pour chaque séance à venir.
Ressource R1.04 : Transfert thermique 1 (code interne: RGG111M4)
Compétence ciblée :
– Produire avec une installation industrielle de transformation de la matière et de l’énergie par voie chimique ou biologique
Descriptif :
Les objectifs de cette ressource sont
– De s’approprier les trois modes de transfert de l’énergie thermique et les lois qui les régissent et de connaître les
principaux ordres de grandeurs pour les solides et fluides usuels,
– De maîtriser en régime stationnaire le calcul des flux d’énergie thermique et de prédire une température,
– De préparer les bases des outils de dimensionnement des échangeurs de chaleur.
Cette ressource peut être réinvestie pour l’étude des procédés dans un objectif de sobriété énergétique.
Contenu :
– Température, énergie thermique, flux d’énergie
– Résistance thermique : analogie avec l’électricité
– Conduction, convection, rayonnement, échanges entre fluides séparés par une paroi (isolation, calorifuge)
–
Conduction : formulation, identification de la résistance dans le cas
de la conduction, cas simples (paroi plane homogène et composite, paroi
cylindrique, paroi sphérique)
– Convection : formulation,
identification de la résistance dans le cas de la convection, analyse
dimensionnelle permettant de calculer les coefficients locaux et globaux
de transfert
– Rayonnement : principe, corps noir et corps réel, coefficient de transfert.
– Combinaison des modes de transfert : généralités et expressions du flux à travers les résistances,
cas simples (paroi
plane multicouche, tube, réservoir).
Apprentissages critiques ciblés :
– Faire des relevés de grandeurs physico-chimiques sur un équipement ou une installation
– Détecter des écarts par rapport au régime nominal
Mots clés : Energie thermique – conduction – convection – rayonnement – résistance thermique – température
Volume horaire (Eq.TD) : 18 heures
Cet espace permet aux tuteurés et tuteurs de se trouver !
Master Sciences Médicales et pharmaceutiques M1 :MicMed UE11 Pathogénie moléculaire des agents infectieux
